派出机器狗作为特别嘉宾与学生们亲切互动，拉近学生与科技的距离；让学生们戴上虚拟现实设备沉浸式体验C919大飞机的制造过程，通过交互任务近距离观察大国重器的细节，深刻理解自主创新的战略意义；在基于动态影像建模技术制作的影片中，带领学生领略一座城市的历史变迁与未来新样态，感悟国家发展的壮阔历程……上海交通大学精心打造的“数智思政课”，展现了数智技术与思政教育深度融合的诸多可能，引发社会关注。
当前，人工智能、大数据、区块链等数字技术迅猛发展，为教育带来了前所未有的机遇，教育数字化已然是大势所趋。这对作为关键主体的高校思政课教师提出了新的要求，要顺应发展，提升数字育人素养与能力。
数字素养多被视作一种技术性手段，而非核心素养。但随着数字化变革不断向纵深发展，这种工具化的浅层理解已无法满足思政教育守正创新的要求。思政课教师应加快完善自身知识体系，着力构建一个涵盖价值、思维方法与实践创新的素养体系。
一方面，要主动从技能应用者跃升为数字生态的价值引领者，确保数字技术真正服务于培养时代新人这一任务。在教学实践中，引导学生关注并深刻认识算法背后的“茧房效应”，对人工智能可能引发的价值失序进行批判性审视。另一方面，要培育数据认知能力。思政课教师借助教育大数据更深刻洞察学生学情特征与思想动态，从知识的传授者转变为数字学习的引导者，让思政教育更好实现“精准滴灌”。此外，积极探索以数字叙事能力赋能教学创新。思政课教师除了是课堂主导者，还是虚实融合情境的协同者，教师运用虚拟仿真、元宇宙等新技术，推动教学方式逐步智能化、个性化，将抽象理论变成可感知可触摸的鲜活体验。
有必要将数字素养培育深度融入高校人才培养顶层设计，以《教师数字素养》为指引，针对高校思政课教师量身定制发展规划与路径，明确其数字胜任力发展的目标与标准，为推进数字素养教育提供制度牵引与有力保障。与此同时，更好统筹资源，大力推进思政课数字化平台共建。善用数智化技术，打造校内虚拟仿真教学环境，突破传统课堂的物理边界，将各类纪念馆、革命历史场景及其承载的红色文化资源融入日常教学。通过“数字马院”系统化建设，有效整合并合理利用各类技术支持、教学平台和数字资源库，为思政课教师构建一个强大的数字基座与支持系统。
实施体系化的数字素养培训也应纳入讨论视野。分层分级打造一个衔接职前教育、入职教育与继续教育于一体的贯通式数字素养培训发展体系，涵盖数字技术基础、教学软件操作、思政资源数字化处理、学情智能分析以及学生思想动态评估等核心模块，全方位锻造与提升数字化环境下教师的数字胜任力与创新实践力。
相应地，动态考评与激励等配套制度也当同步完善。对标《教师数字素养》等相关要求，制定完善契合思政课教师专业要求的数字素养评价指标体系，聚焦其在认知、教学、创新等多方面的表现，并将数字素养指标与教师的思想政治素质、科学文化素质及业务能力素质等评价维度深度耦合，形成一个有机的综合评价体系。完善高校思政课数字平台，配套开发多样化的教学软件与数据分析工具，赋能教师利用全样本、可量化、动态性的数据系统实现教学效果的立体化评估，贯通“实践—反馈—提升”的一体化教学改进机制，推动高校思政课教学评价与反馈日益智能化、精准化。对于主动运用数智技术开展教学实践的教师，可在教学工作量核算、质量评估及培训资源分配上给予更多支持；对那些在数字化教学改革中取得创新成果的教师，应在职称评聘、荣誉评定等方面给予更多关注。如此将助力形成正向激励，激发思政课教师创新求索、潜心育人的智慧与动力。
（作者：郭彦林，系北京第二外国语学院马克思主义学院副教授）
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